Trois approches du thème de seconde « les montagnes entre tradition et nouveaux usages ».

IUFM Aix-Marseille - Groupe de développement Géographie - Document de travail - 0ctobre-novembre 2001.

Présentation

Une des craintes fréquemment formulées à l’égard du programme de seconde de géographie est le risque de monotonie. Partir pour chaque thème du programme d’une étude de cas avant de « généraliser » ne risque-t-il pas de déboucher sur une démarche trop répétitive et par conséquent démotivante pour les élèves ?

Le présent article a pour but de présenter une des « parades » envisageables : introduire de la variété en s’appuyant sur les différents courants de la géographie.

Pour faire rapide, la géographie actuelle s’inscrit dans au moins 4 grands types de démarches :

n Une démarche qui s’efforce de comprendre l’espace comme un système et de voir comment les éléments qui le composent interagissent les uns sur les autres.

n Une démarche qui s’intéresse à la manière dont les acteurs sociaux sont en conflit à propos de l’espace et de ses ressources.

n Une démarche « modélisante » qui privilégie la recherche de lois qui régissent l’organisation des espaces.

n Une démarche qui s’intéresse à la manière dont les sociétés humaines se représentent (et donc agissent en fonction de cela) les espaces où elles vivent.

Toutes ces démarches ont leur légitimité scientifique et il ne s’agit en aucun cas de mener des élèves de seconde à trancher en faveur de tel ou tel de ces courants. En revanche, si le professeur est lui même suffisamment à l’aise avec ces différentes démarches, il peut à sa guise « varier les plaisirs ». Tel thème sera par exemple abordé en privilégiant une approche systémique, tandis que le suivant sera axé sur les représentations.

Jouer sur cette diversité des démarches c’est d’abord montrer la richesse d’une discipline. Il est important pour leur formation que les élèves aient abordé la géographie comme une discipline s’appuyant sur DES démarches. De plus, cette diversité peut être un moyen de « surprendre » les élèves et de lutter contre le risque de monotonie.

Encore faut-il, pour le professeur, être conscient de la démarche dans laquelle il s’inscrit : selon l’approche choisie, les problématiques posées et les notions mises en avant ne sont pas les mêmes et par conséquent, le savoir construit peut sensiblement différer.

Pour tenter de le démontrer, le même thème du programme de seconde, « les montagnes entre tradition et nouveaux usages » est ici présenté 3 fois, en choisissant successivement la démarche systémique, une approche centrée sur les enjeux et une approche centrée sur l’organisation de l’espace. Pour ce qui concerne l’approche centrée sur les représentations, on se référera à la conférence de M. Debarbieux.

« Les montagnes entre traditions et nouveaux usages » : une approche systémique.

« Les montagnes entre traditions et nouveaux usages » : une approche centrée sur les enjeux.

« Les montagnes entre traditions et nouveaux usages » : une approche centrée sur l’organisation de l’espace .

Conférence de B. Debarbieux.

Conclusion

Le tableau ci-dessous résume les trois approches développées dans le cadre de cet article.

Approche	« Systémique »	« géopolitique »	« Modélisante »
Problématique	Comment une société s’adapte-t-elle à un environnement contraignant, la montagne ?	A quels enjeux sont confrontées les montagnes ?	Quelle est la place des montagnes dans l’organisation de l’espace ?
Etude de cas	Deux villages des Alpes. Molines en Champsaur et St. Michel de Chaillol.	La vallée de Chamonix. Faut-il rouvrir le tunnel du Mont Blanc aux poids lourds ?	Les Alpes du Sud et le tracé de l’A51
Notion principale	Environnement	Aménagement	Organisation de l’espace
Autres notions abordées	Géosystème Contrainte, risque Aménagement Acteurs spatiaux	Acteurs spatiaux Enjeu	Pôle Réseau, flux, Discontinuité Aire d’influence urbaine
Prolongement et typologie	Comment différentes sociétés s’adaptent-elles à la montagne ? n Des montagnes animées par des sociétés rurales n Des montagnes animées par des sociétés industrielles n Des montagnes animées par les sociétés post-industrielles	Les montagnes sont-elles toutes confrontées aux mêmes enjeux ? n Les enjeux démographiques (sous ou sur peuplement, colonisation) n Les enjeux touristiques et écologiques n Les enjeux géopolitiques	Les montagnes ont-elles toujours la même position dans l’organisation de l’espace ? n Les montagnes au cœur d’un espace dynamique n les montagnes « centres » n les montagnes « marges »

De toute évidence, ce ne sont pas les mêmes montagnes qui sont enseignées ! Il ne s’agit pourtant pas de refaire trois fois le même cours, mais de choisir une démarche et une présentation des montagnes. A l’échelle d’une programmation annuelle, on peut par contre imaginer que chaque thème soit abordé selon une démarche géographique différente. Certains choix peuvent s’avérer plus judicieux que d’autres, et permettre de mieux mettre en œuvre les notions du programme. La variété des approches peut aussi mettre en valeur la richesse d’une discipline. Au professeur de faire ses choix !