L’eau, une ressource convoitée au Moyen-Orient

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Notion	Programmes	Savoir-faire
Aménagement	Seconde	Etude de cas - croquis

Présentation de l’étude de cas :

Mes deux premières séquences ont eu pour objectif d’amener les élèves à comprendre que les géographes s’efforcent de repérer la manière dont est organisé l’espace (séquence 1 : frontières et limites sur la terre, séquence 2 : comment change l’organisation des espaces urbains). Avec cette 3°séquence, nous abordons la deuxième notion forte du programme, celle d’aménagement. La notion centrale est cependant, ici, celle de ressource. Notre but est de montrer la fragilité de cette ressource qu’est l’eau et le fait qu’elle est l’objet d’âpres conflits entre les acteurs sociaux. Alors que jusqu’alors nous avions fait appel à une géographie plutôt modélisante (représentée par la revue Mappemonde par exemple), nous nous appuyons ici sur une démarche géographique plutôt sensible aux enjeux sociaux de l’espace (représentée par la revue Hérodote par exemple).

A travers cette étude de cas, nous avons voulu aussi construire des savoir-faire. Il s’agit d’amener les élèves à la rédaction d’une synthèse argumentée et parallèlement les amener à comprendre que la démarche d’organisation d’une légende de croquis est la même que celle qui consiste à faire le plan d’une synthèse.

Voici sur ce tableau les consignes de travail données aux élèves : (j’ai mis en italique les réponses attendues, le manuel utilisé est le Magnard 2°)

Idées à expliquer ou à illustrer	A partir du document n°	Arguments ou exemples ( A chaque fois que c’est possible, préciser les localisations)	A reporter sur le croquis (faire d’abord la légende)
Il y a pénurie d’eau au Moyen-Orient	2&3 p 88-89	parce que… q le Moyen-Orient est situé en milieu aride ou aux marges de ce domaine q tous les pays (sauf la Turquie et l’Ouest et le Nord de l’Iran) reçoivent moins de 300mm q en dessous de 300mm d’eau, la culture des céréales n’est possible que s’il y a irrigation q les pluies tombent en saison froide lorsque la végétation n’en a pas besoin q les pluies tombent de manière très irrégulière	q tracer la ligne isohyète300mm q colorier en jaune les pays déficitaires (document n° 5 p 89)
Les besoins en eau y sont croissants	2&3 p 88-89	parce que… q il y a croissance forte de la population q les industries consomment de plus en plus d’eau q les touristes de plus en plus nombreux consomment de plus en plus d’eau q les villes grandissent rapidement et ont des besoins en eau croissant	q Placer les villes de plus de 2 millions d’habitants (livre p 162) q Placer quelques lieux attirant beaucoup de touristes
Des aménagements sont faits pour mobiliser cette ressource	3 p 89 + les photos du dossier	par exemple : q grands barrages sur le Tigre, l’Euphrate et sur le Nil q développement des périmètres irrigués le long des grands fleuves, en Israël, en l’Arabie Saoudite q usine de dessalement le long des cotes de l’Arabie Saoudite q forage en l’Arabie Saoudite par exemple	q Placer quelques équipements et quelques zones irriguées
Cette ressource s’épuise et se dégrade	4&5 p 88-89	comme le montrent … q la baisse du niveau de la Mer Morte et du lac de Tibériade q les eaux du lac Tibériade qui deviennent saumâtres q l’infiltration de l’eau de mer dans les nappes phréatiques à Gaza q Yémen, Jordanie, Israël, l’Arabie Saoudite, le Qatar, le Koweït, Bahreïn, sont fortement déficitaires	q Sur le carton concernant Israël, les Territoires Palestiniens et la Jordanie, indiquer par des signes des exemples où la ressource en eau s’épuise ou se dégrade
La rareté de la ressource provoque des conflits entre Populations ou entre Etats	11-12&16 p 91-92	comme le montre les exemples de… q la Syrie et de l’Irak en conflit avec la Turquie qui a construit des barrages en amont du Tigre et de l’Euphrate et qui donc prive ces pays d’une partie de l’eau de ces fleuves. q Des Palestiniens qui ne disposent que de 20% de l’eau en Cisjordanie alors qu’ils estiment juste de bénéficier de 80% de la ressource. q Du Golan contrôlé par Israël (château d’eau) et qui appartenait à la Syrie.	q Hachurer sur la carte et sur le carton des zones de conflits à propos de l’eau

A partir de ce tableau,

q construire un texte de synthèse où les différentes parties sont biens liées entre elles

q la légende classée du croquis (à qui il faudra mettre un titre).

Réponse attendue pour la légende :

1. Il y a pénurie d’eau au Moyen-Orient

q isohyète300mm :

q pays déficitaires

2. Les besoins en eau y sont croissants

q les villes de plus de 2 millions d’habitants grandes consommatrices d’eau

q lieux attirant beaucoup de touristes

3. Des aménagements sont faits pour mobiliser cette ressource

q grands barrages

q usines de dessalement

q périmètres irrigués

4. Cette ressource s’épuise et se dégrade

q infiltration de l’eau de mer dans les nappes phréatique

q baisse du niveau de la Mer Morte et du lac de Tibériade

5. La rareté de la ressource provoque des conflits entre Populations ou entre Etats

q principales zones de conflits entre Etats ou Populations

2. Après cette étude de cas, que faire ?

La situation du Moyen- Orient n’est nullement généralisable. Ce qui est généralisable, c’est le questionnement autour de la notion de ressource. C’est la présentation des aménagements mis en place pour mobiliser la ressource. C’est l’attention portée aux acteurs sociaux et à leur conflit. C’est la réflexion suscitée par les efforts consentis ou non pour la préserver (notion de développement durable).

D’ou le plan de la suite :

2. Des conflits très nombreux à la surface de la terre à propos de l’eau :

2.1 Des conflits plus nombreux là où l’eau est rare

2.2 Des espaces où les consommateurs sont en conflits

2.3 Des conflits liés à son appropriation et à sa commercialisation

2.4 Des conflits liés aux moyens jugés peu « écologiques » de mobiliser cette

ressource

2.5 Vers une ressource « durable », des débats quant aux solutions pour y aboutir