QUELQUES OBLIGATIONS DU PROFESSEUR

 1 - La ponctualité

 On l'exige des élèves, il est donc impératif que les professeurs respectent les horaires. Dès la pré-rentrée dans votre lycée, renseignez-vous avec précision sur les horaires en usage.

 2. Le dialogue avec les élèves :

 Pour le mettre en place, il faut veiller à énoncer des consignes claires, à bien préciser les règles de fonctionnement de la classe, le travail à fournir, les modalités de contrôle...

Les délégués des élèves, élus par leurs camarades de classe, sont des interlocuteurs privilégiés et des intermédiaires entre le professeur et le groupe-classe.

 3. Le contrôle des absences ; l'évaluation du travail et des résultats des élèves.

 Le professeur est légalement responsable des élèves pendant son heure de cours; il doit donc être sûr de leur présence. Des pratiques sont établies dans chaque établissement pour effectuer ce contrôle, il convient de les connaître et de s'y tenir.

Le professeur est tenu d'apprécier le travail et les résultats des élèves. Il devra fournir en fin de trimestre une évaluation de chaque élève (en général note et appréciation qui sont portées sur le bulletin trimestriel). Le professeur est conduit, au cours des conseils de classe, à exprimer son point de vue sur la classe et sur chaque élève.

 4. Le dialogue avec l'administration et les parents d'élèves :

 Le cahier de texte de la classe est un des moyens de communication; il permet de rendre compte du travail accompli. Le professeur doit le remplir régulièrement.

Le professeur peut contacter les parents d'élèves par le carnet de liaison que possède chaque élève.

Une concertation avec le Proviseur, le Proviseur-adjoint et surtout le Conseiller Principal d'Education s'avère nécessaire. Elle permet une meilleure connaissance et un suivi plus efficace des élèves.

Si une sanction doit être prise, elle doit être conforme au Règlement Intérieur de l'établissement. Il faut donc se le procurer dès la pré-rentrée et en faire une lecture attentive.

En classe de seconde le dialogue avec les parents d'élèves est très important en ce qui concerne l'orientation. Pour les élèves qui envisagent de choisir la filière ES, le rôle du professeur de SES est capital.

 5. L'équipe pédagogique

 Il est important d'établir des contacts avec le professeur principal et avec les autres professeurs de la classe pour mieux connaître les élèves, pour organiser collectivement l'orientation, pour harmoniser les exigences et les calendriers de travail des différentes matières.

 

LA PREMIERE RENCONTRE AVEC LA CLASSE

 1. Les présentations :

 * Les élèves : Une fiche individuelle permet de commencer à les connaître. Une photo permet d'identifier plus rapidement les élèves (dans certains établissements, le professeur principal ou l’administration élabore un « trombinoscope »).

 * Le professeur : Il indique son nom (éventuellement l'inscrit au tableau). La présentation doit être sobre. Inutile d'insister lourdement sur votre statut de stagiaire.

 2. Le fonctionnement de la classe :

 * Indiquer les grandes lignes des méthodes de travail : utilisation du manuel, matériel nécessaire (cahier, classeur, calculatrice, carnet répertoire ...), travail à faire à la maison (périodicité, et estimation du temps nécessaire), modalité et fréquence des épreuves de contrôle des connaissances, présentation exigée pour les travaux écrits...

 * Bien préciser les exigences en matière de discipline de groupe. Expliciter les règles à respecter : règle de prise de parole, règle du travail de groupe...

Il importe que ces règles de vie en commun soient fixées dès la première rencontre. Il faut que le professeur lui-même les respecte et qu'il en exige le respect par les élèves.

 * Effectuer un sondage sur les représentations du programme qu'ont les élèves et leur fournir les grands axes de ce programme. Cela doit conduire à mettre en évidence les enjeux des apprentissages (comprendre le chômage, réfléchir sur les transformations des structures familiales...) et à préciser les axes de travail.

 

LA PREPARATION DES COURS

 

1/ Les textes et les documents officiels

 Votre tâche consiste à faire acquérir aux élèves des SAVOIRS et des METHODES DE TRAVAIL qui sont précisés dans les Programmes Officiels et les Instructions ou commentaires qui les accompagnent.

A partir des OBJECTIFS à atteindre, vous pouvez déterminer les CONTENUS de vos cours et établir un PLAN DE TRAVAIL (une PROGRESSION) dans lequel s'insère chaque heure de présence devant les élèves. Chaque heure de "cours" est donc préparée en fonction de celles qui l'ont précédée et de celles qui suivront.

NB : Les heures de "cours" ne sont pas nécessairement consacrées à faire un "cours magistral" !!

 2/ L'organisation de l'heure de cours

 Une heure de "cours" est une séquence de formation. Pour la préparer il faut prendre en considération les principaux éléments qui la caractérisent : des objectifs, des situations d'apprentissage, une communication, une maîtrise du temps.

 * Des objectifs :

Quelles sont les connaissances que l'élève devrait avoir acquises en fin d'heure (objectifs de savoir, de "contenu") ?

Quelles sont les capacités qu'il aura dû mettre en oeuvre (compétences, savoir-faire) ?

Ces objectifs doivent être déterminés en fonction du programme officiel. Celui-ci, bien qu'il soit accompagné d’indications complémentaires, ne fournit que des titres de thèmes et des listes de concepts à aborder. Il faut donc établir les objectifs de contenu et de savoir-faire nécessaires à la maîtrise de ces thèmes et concepts. Pour déterminer ces objectifs, il faut conduire une réflexion sur les savoirs-savants concernés, il faut tenir compte des représentations des élèves, des pré-requis. Ces objectifs doivent être précis, adaptés à la classe, s'inscrire dans une progression, être reliés à l'évaluation et communiqués aux élèves.

 * Des situations d'apprentissage :

L'acquisition de connaissances et de compétences par les élèves nécessite de mettre en oeuvre des situations permettant l'apprentissage par l'activité des élèves. "Apprendre c'est s'approprier chaque parcelle du savoir" (L. Not, Enseigner et faire apprendre, Privat). Il faut donc concevoir une stratégie d'apprentissage :

- choisir des supports (manuel, dossier documentaire...) et des outils (rétroprojecteur, informatique, vidéo...) à partir desquels les élèves seront amenés à travailler.

- déterminer les activités (quelles sont les tâches proposées aux élèves ?), les consignes (formulation des questions), les modalités de travail (individuel, collectif, oral, écrit...).

- prévoir les moyens d'évaluer les acquisitions en cours et leur progression, prévoir de remédier aux difficultés rencontrées

- veiller à ce que les différentes activités s'inscrivent dans un ensemble bien structuré (chapitre, paragraphe, sous-paragraphe...) dans lequel les élèves peuvent se repérer facilement.

 * Une communication :

La communication doit s'établir entre le professeur et les élèves, mais aussi au sein du groupe classe élèves.

Cette communication se fera dans de bonnes conditions :

ð Si chacun est en confiance et sait clairement ce que l'on attend de lui. Il importe donc :

                        - de poser des questions précises en utilisant un vocabulaire simple et compris de tous (il est utile de s'en assurer).

                        - de travailler les énoncés des exercices donnés pour qu'il n'y ait pas de doute possible au sujet de ce que l'on demande.

ð Si la parole du maître s'interrompt pour laisser place à celle des élèves (questions, réponses, interruptions qui infléchissent le déroulement du cours préparé).

ð Si l'on est attentif à la communication non-verbale

ð Si les points importants sont inscrits (au tableau, sur un panneau, sur les cahiers...). Il faut en particulier s'assurer que les élèves conservent une trace écrite de ce qui a été fait.

ð Si la visualisation aide la mémoire auditive en utilisant des cartes, des diapositives, des photographies, des films, des cassettes vidéo, des écrans d'ordinateurs...

 * une maîtrise du temps :

Le professeur doit planifier la répartition des activités dans l'heure de cours en prévoyant le temps nécessaire à leur réalisation. Ce planning prévisionnel est indispensable pour utiliser au mieux chaque heure de cours et atteindre l'objectif d'ensemble, c'est-à-dire l'acquisition des connaissances au programme. Mais il ne doit pas constituer un carcan ;  le professeur doit être capable de s'adapter aux réactions des élèves : répondre à leurs questions, prendre en compte leurs difficultés, susciter leur motivation ...